但是，自20世纪初“废科举，兴学堂”之后，西洋文化教育理念、现代科学技术知识体系和正规学校教育体制，逐渐引入到中国。经过百余年的渗透、磨合与演变，中国传统“育人成人”的教育功能逐渐淡化，最后慢慢异化为一种主要以“育才选才”为目标的竞争淘汰机制。
其实，关于“知识”的含义，人们的理解有很大的差异，特别是对于东西方不同文化背景下的人来说，往往大相径庭。这里，我给大家提到一个叫野中郁次郎（IkujiroNonaka）的日本人。他1935年出生于东京，1958年毕业于早稻田大学电机系，曾就职于富士电机制造公司，后留学美国，分别于1968年和1972年获加州大学伯克利分校哈斯商学院工商管理硕士学位和企业管理博士学位，留校任教5年后又回到日本。我之所以要提到他，是因为他在“东西互动”的跨文化研究中，对于“知识”的本质和意义，曾站在一个超越的高层次上给出了一个“融会贯通”的解说，很有启迪意义。
在野中看来，所谓“知识”，与一般人们所说的“信息”有所不同，它不仅是发现、袒露和解释客观事物的“新观点”，而且是“经过证明的真实信念”，是关于人的信念、承诺、行为等具有价值意义的特殊信息，需要“依靠扎根于信息持有人的信念和承诺的信息流而得以创造出来”。
